Programa

Agosto

Dia 06 (Aula - 1) –Apresentação da Proposta do curso

Atividade

1) Apresentação dos alunos(as) e da professora.

2) Levantamento de temas e questões que gostariam de estudar no curso

Tarefa -Ler o texto de VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1 jan. Jun., 2009 (http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm). Elaborar três ideias interessantes do texto (Trabalho Individual 1)

Dia 13 (Aula - 2) – O que é cultura escolar?

Atividade

1)Apresentação e debate de um filme: “Adeus Meninos”

Sinopse. Há momentos da história que a força bruta, a crueldade opressiva, o preconceito e a insensatez dos homens vingam sobre a humanidade, gerando guerras sangrentas e de efeitos irreversíveis. Adeus, Meninos (Au Revoir Enfants), escrito, produzido e dirigido por Louis Malle, é um filme que com sensibilidade expressiva, mostra um desses momentos negros da história, a Segunda Guerra Mundial.

Filme de 1987, Adeus, Meninos é o retrato de uma França ocupada pelos nazistas, dividida entre os que resistiam à ocupação e os que a aceitavam passivamente, até colaborando com os invasores, delatando e denunciando vizinhos, amigos e patriotas.

No meio do preconceito gerado pela insanidade nazista, esteve a perseguição e o extermínio ao povo judeu. O filme de Louis Malle traz uma história delineada em fatos reais, vividos pelo diretor aos 12 anos, quando ele estudava em um colégio carmelita perto de Fontainebleau. Traz a Segunda Guerra Mundial como pano de fundo, mas o cenário é um colégio católico, internato de crianças ricas francesas. A amizade de Julien Quentin (Gaspard Manesse) e Jean Bonnet (Raphael Fejto), o primeiro, um menino cristão de família rica, o segundo um menino judeu refugiado no colégio para fugir à perseguição nazista, comove pela sua ingenuidade juvenil, sincera diante de tempos de preconceito e obscuridade. O perigo é iminente, mas a amizade de ambos suaviza o fantasma devastador da guerra. Mesmo diante da tragédia que se instalará a qualquer momento, há tempo para a descoberta da amizade, da adolescência que assim como os nazistas, está à porta, da intelectualidade da vida, das diferenças culturais e, principalmente, do grande amor fraterno que une as pessoas em momentos de penúria e perigo. Mesmo diante de uma temática com um fim pungente, Louis Malle constrói uma história forte e lírica, com uma sensibilidade ímpar e delicada, sem em momento algum se prostrar diante do melodrama, sem recorrer ao sentimentalismo óbvio, fazendo do filme um dos melhores da década de 1980, e um dos melhores do cinema francês de todos os tempos.

Para saber mais sobre o filme visitar o site: http://jeocaz.wordpress.com/2009/02/28/adeus-meninos/

Dia 20 (Aula 3) – O que é Cultura Escolar

1) Apresentação do programa e do calendário do curso – ajustes de interesses e demandas de estudos.

2) Apresentação do sistema de avaliação.

3) Bibliografia Geral do curso:

HILSDORF, M. L. História da Educação Brasileira: leituras. São Paulo: Thomson, 2003 (http://books.google.com.br/books?id=annbqSHv3iMC).

FREITAS, Marcos Cezar de; BICCAS, Maurilane de S. História Social da Educação Brasileira (1926-1996). São Paulo: Cortez, 2009. (Biblioteca Básica da História da Educação Brasileira)

4) Sistematização sobre “O que é cultura escolar”. Retomada do filme Adeus Meninos e discussão texto VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1, jan. jun., 2009. http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm

Dia 27 (Aula 4). Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira

Temas: história da escola pública brasileira (escola nova; ditadura militar; reformas educacionais); escola sem partido, atual reforma do ensino médio; ensino superior; educação democratização; educação indígena; educação dos imigrantes; escola pública e privada; ações afirmativas; gênero de educação e diversidade sexual; movimentos estudantis no século XXI (maio de 1968); educação popular; Inclusão (acessibilidade, surdos, cegos).

Bibliografia Básica

FARIA FILHO, Luciano Mendes de; VIDAL, Gonçalves Diana. Os tempos e os espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Mai/Jun/Jul/Ago 2000 Nº 14. http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n14/n14a03

Linha do Tempo -https://www.youtube.com/watch?v=VoTX8_pPrQE - linha do tempo

Documentario – Jesuitas aos dias atuais. https://www.youtube.com/watch?v=eTYWvbW8XPw

1)Atividade - Aula histórica - expositiva dialogada

2)Ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 2)

Setembro

Dia 03 – Semana da Pátria, não haverá aula.

Dia 10 (Aula - 5) - Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira:

Discussão sobre temas atuais: ensino superior; educação democratização; educação organização do sistema escolar; escola pública e privada; ações afirmativas; gênero e educação; movimentos estudantis no século XXI (maio de 1968); movimento LGBT e educação; educação popular; Inclusão (acessibilidade, surdos, cegos, imigrantes; avaliação).

Bibliografia básica:

1) CURY, Carlos Roberto Jamil. Políticas Inclusivas e Compensatórias na Educação Básica. Cadernos de Pesquisa, v. 35, n. 124, p. 11-32, jan./abr. 2005. http://www.scielo.br/pdf/%0D/cp/v35n124/a0235124.pdf

2) ARELARO, Lisete R.G. Formulação e implementação das políticas públicas em educação e as parcerias público-privadas: impasse democrático ou mistificação política? Educação e Sociedade, out 2007, vol.28, no.1 00, p.899-919. www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1328100.pdf

3) MARTINS, Sandra Eli Sartoreto de Oliveira; NAPOLITANO, Carlo José Napolitano. Inclusão, acessibilidade e permanência: direitos de estudantes surdos à educação superior.

http://www.scielo.br/pdf/er/nspe.3/0104-4060-er-03-107.pdf

4)CASTRO, Mary Garcia. Políticas Públicas por Identidades e de Ações Afirmativas. Acessando gênero e raça, na classe, focalizando juventudes.

http://www.egov.ufsc.br:8080/portal/sites/default/files/anexos/28334-28345-1-PB.pdf

5) PONTUAL, Pedro de Carvalho. Contribuições de Paulo Freire e da Educação Popular à Construção do Sistema Educacional Brasileiro.e-Curriculum, Pontificia Universidade Católica de São Paulo. V. 7, n. 3, 2011)

https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/7592/5544

6) SCHMIDT, Alice Krämer Iorra; PICCININI, Marta Luisa; VOLKMER, Márcia Solange. O Acesso à Educação aos Imigrantes Haitianos em uma Escola Pública de Arroio do Meio. Revista Signos, Lajeado, ano 37, n. 2, 2016.

http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/20781_10323.pdf

7) VIANNA, Cláudia Pereira. O movimento LGBT e as políticas de educação de gênero e diversidade sexual: perdas, ganhos e desafios. http://www.scielo.br/pdf/ep/v41n3/1517-9702-ep-1517-97022015031914.pdf

Atividade- Discussão dos textos

1)Escolher um dos textos relacionados;

2)Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 3);

3)Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 1)

4)Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.

Dia 17 - (Aula – 6) – Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira:

Atividade

1)Discussão sobre temas atuais: Maio de 1968; Movimento Estudantil e Movimento Secundaristas.

Documentarios

1) Maio de 1968. 40minutos https://www.youtube.com/watch?v=NMKF-9ZZyQA

watch?v=PNZRlpeMfFo

3) Diarios da Ocupação: a luta dos secundaristas. https://www.youtube.com/watch?v=W0bg0xXLF8U

Bibliografia: Movimento Estudantil, Maio de 1968 e Reforma do Ensino Médio

1) THIOLLENT, Michel. Maio de 1968 em Paris: testemunho de um estudante. Tempo Social; Rev. Sociol. USP, S. Paulo, 10(2); 63-100, outubro de 1998.

http://www.scielo.br/pdf/ts/v10n2/v10n2a06

2) BRITO, Aldimara Catarina; BOUTIN, Delabona, FLACH, Simone de Fátima. Movimento Estudantil Brasileiro: da formação às estratégias de luta na atualidade. Educação em Perspectiva. V.8, n.2, 2017.

https://educacaoemperspectiva.ufv.br/index.php/ppgeufv/article/view/882/210

Atividade- Discussão dos textos

1)Escolher um dos textos relacionados;

2)Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 4);

3)Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 2)

4)Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.

Dia 24 (Aula 7) - Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira:

Atividade

1) Discussão sobre temas atuais: Democratização da educação; Reforma do Ensino

Bibliografia Reforma do Ensino Médio

1)DOMINGUES, José Juiz; TOSCHI, Nirza Seabra; OLIVEIRA, João Ferreira. A reforma do Ensino Médio: A nova formulação curricular e a realidade da escola pública

Educação & Sociedade, ano XXI, nº 70, Abril/00. http://www.scielo.br/pdf/es/v21n70/a05v2170

2)Entenda o que diz a proposta de Reforma do Ensino Médio -http://www.ebc.com.br/educacao/2016/10/entenda-reforma-do-ensino-medio

3)Entrevista com Daniel Cara. Reforma do Ensino Médio é um retorno piorado à década de 90. https://www.cartacapital.com.br/educacao/reforma-do-ensino-medio-e-um-retorno-piorado-a-decada-de-1990

4) MOEHLECKE, Sabrina. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais: entre recorrências e novas inquietações. Revista Brasileira de Educação v.. 17 n. 49 jan.-abr. 2012. http://www.redalyc.org/pdf/275/27522482003.pdf

Atividade - Discussão dos textos

1)Escolher um dos textos relacionados;

2)Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 5);

3)Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 3)

4)Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.

Outubro

Dia 01 - Não haverá aula

Dia 08 - (Aula 8)- Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira

1)Discussão sobre temas atuais: Escola sem partido;

Bibliografia “Escola sem Partido”

1) Escola sem Partido': entenda a polêmica em torno do movimento e seus projetos de lei.

https://g1.globo.com/educacao/noticia/entenda-a-polemica-em-torno-do-escola-sem-partido.ghtml

2) Debate Escola Sem Partido - https://www.youtube.com/watch?v=J2v7PA1RNqk

3) Projeto Escola sem Partido avança em São Paulo após revés no Supremo. https://brasil.elpais.com/brasil/2017/12/12/politica/1513100523_574620.html

4) FRIGOTTO, Gaudêncio.“Escola sem Partido”: imposição da mordaça aos educadores. E-Mosaicos, Revista Multidisciplinar de Ensino, Pesquisa, Extensão e Cultura do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ)

http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/e-mosaicos/article/view/24722/17673

5)http://www4.fe.usp.br/escola-sem-partido - Vídeo FEUSP - Escola sem Partido

6) Projeto de lei – Escola Sem Partido. http://www.camara.gov.br/sileg/integras/1317168.pdf

Atividade - Discussão dos textos

1)Escolher um dos textos relacionados;

2)Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 6);

3)Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 4)

4)Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.

Dia 15 - (Aula 09) – Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira:

Temas - história da escola pública brasileira (escola nova, ditadura militar; reformas educacionais, relação escola pública e privada); gênero na educação e diversidade sexual; inclusão; atual reforma do ensino médio; ensino superior; educação democrática; educação indígena; escola sem partido; avaliação nacional e internacional (PISA); ações afirmativas.

Atividade – Elaboração de Proposta de Ação Coletiva

É um exercício que será realizado em sala de aula, em grupo, onde os alunos deverão elaborar uma proposta de “ação” para resolver algum problema da educação brasileira, que ficou evidente e chamou a atenção do coletivo. Ou seja, vamos pensar uma alternativa para solucionar questões que estão acontecendo por causa da política educacional existente; pela forma como as relações cotidianas acontecem na escola, na sala de aula, na comunidade, etc.

1)Roteiro elaboração da Proposta de Ação Coletiva e Individual

1. Tema (assunto)

2. Introdução (apresentação/descrição do problema a ser discutido no trabalho)

3. Objetivos (o que se pretende com a proposta de trabalho)

4. Público Alvo (para quem a proposta é direcionada)

5. Estratégias/etapas para concretizar os objetivos e resolver o problema definido.

2) Exemplo de uma Proposta de Ação Coletiva

Tema - Currículo significativo para escola

Introdução

Existe uma grande dificuldade dos alunos na percepção da aplicabilidade do currículo ensinado nas escolas. Nesse sentido, cada escola deveria proporcionar e garantir a aquisição de conhecimentos mais próximos ao cotidiano de cada aluno.

Objetivo

· Trazer para o cotidiano escolar a realidade dos alunos

Estratégias

· Criação de oficinas temáticas que relacionariam as disciplinas do currículo com conhecimentos cotidianos da comunidade escolar.

· Estas oficinas estariam relacionadas com um projeto maior, desenvolvido em conjunto pelo corpo docente e com participação dos alunos.

· As oficinas seriam frequentadas por alunos de diferentes anos.

Público-alvo

É possível adaptar essa proposta para qualquer ciclo, porém aqui optamos traçar estratégias para o Ensino Médio.

3) Elaboração da Proposta de Ação Coletiva (Trabalho Coletivo 5)

4) Apresentação e discussão das Propostas de Ação Coletiva. (Momento de tirar as dúvidas para poder elaborar a PAI.

Tarefa – Elaboração da Proposta de Ação Individual - (Trabalho individual 6)

É um exercício a ser realizado em casa, sozinho, onde deverá elaborar uma proposta de “ação” individual, para resolver algum problema da educação brasileira, que ficou evidente e chamou a atenção, que pode inclusive ter saído nas discussões do grupo quando estavam elaborando a Proposta de Ação Coletiva. Ou seja, vamos pensar uma alternativa para solucionar questões que estão acontecendo por causa da política educacional existente; pela forma como as relações cotidianas acontecem na escola, na História da formação dos professores; Valorização do magistério; Papel do professor (relação entre professor e aluno); relação escola-professor-aluno; educação indígena,etc.

Dia 22 - (Aula 10 )– Unidade II - Sujeitos da Educação: professores, alunos e família

Temas - História da formação dos professores; Valorização do magistério; currículo na formação dos professores; Papel do professor (relação entre professor e aluno); relação professor, escola e família; sujeitos da educação, negros, indígenas, imigrantes.

Atividade - Apresentação e discussão do filme"Entre os Muros da Escola"

Sinopse

O filme “Entre os muros da escola” retrata o ambiente escolar na sua totalidade, uma escola francesa, onde em uma sala de aula com alunos entre 13 e 15 anos, adolescentes com suas questões, esse grupo é composto por negros africanos, latino-americanos, asiáticos e franceses.

O professor François Marin, interpretado por François Bégauden, que é também autor do livro de mesmo nome do filme, tem como meta fazer com que os alunos, além de aprenderem o idioma pátrio francês, assumam uma postura de turma homogênea, tarefa quase impossível dado a diferenças dos alunos no que diz respeito à multiplicidade comportamental da classe, pela formação cultural, econômica e, sobretudo racial.

Ele chama a atenção dos alunos para participação do processo ensino/ aprendizagem, mostrar que eles estão realmente aprendendo. Nos conselhos escolares, busca valorizar o que cada aluno tem de bom, procurando entender também o que leva ou levou o aluno ao ato de indisciplina (caso do Soyleumane).

Destacam-se as atuações da personagem Khoumba, afro descendente, que é uma aluna chamada de desobediente e sem disciplina, por se recusar a atender uma ordem do professor. Esmeralda, mestiça, contesta o professor, sendo que faz parte do Conselho de Classe, e, sobretudo há a atuação do aluno Soyleumane, um garoto problemático que vive em conflito com os professores e com os seus colegas.

No Conselho de Classe os professores discutem sobre o desempenho dos alunos, avaliando os mesmos, e fazem um planejamento. O conselho conta com participação de duas integrantes da turma, supostamente para ajudar, mas não é isso que acontece, pois elas do muitas risadas, tirando a atenção dos professores.

O filme francês se destaca para nós brasileiros com um problema bem pessoal de países que recebem imigrantes seja pelo xenofobismo exacerbado, contra imigrantes ou contra pessoas vindas de ex-colônias, um caso isolado é o do estudante e de origem chinesa que tem certa aceitação por parte da escola pelo esforço de aprender a língua francesa e o drama da deportação da família por estarem ilegais no país e os professores temem pela perda do aluno, tentando ajudá-lo.

O filme tem muitos pontos de contato com a realidade brasileira, cito: O conflito entre professores e alunos, a agressividade dos educandos, a falta de interesse dos mesmos em relação aos estudos e a não obediência ao educador; com o conflito do professor que para impor sua autoridade leva um aluno (Soyleumane) ao Conselho de Disciplina, mesmo sabedor de que este ato será irreversível e provocará a expulsão dele e sua entrada na marginalidade social.

Essa realidade nos leva a repensar sobre o papel da influência do professor no presente e futuro dos alunos, e que devemos sempre nos manter em equilíbrio e servirmos de bom exemplo e de guia para nossos alunos, mesmo que não sejamos recompensados por isso.

Atila Raphael

Arindo Siston Junior

Atividade

1)DAYRELL, João Guilherme. Entre os muros da escola: exílio, multiculturalismo e zonas de contato.Interdisciplinar.Ano 5, v. 10, jan-jun de 2010, p. 405-416

http://200.17.141.110/periodicos/interdisciplinar/revistas/ARQ_INTER_11/INTER11_32.pdf

1) Levantar as ideias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 7)

2) Apresentação e discussão do filme.

Dia 29 - (Aula 11) Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, Alunos e Famílias

Temas: História da formação dos professores; Valorização do magistério; currículo na formação dos professores; Papel do professor (relação entre professor e aluno); relação professor, escola e família; sujeitos da educação, negros e indígenas.

Atividade:Aula histórica – aula expositiva dialogada

Bibliografia Básica:

1) SCHEIBE, Leda. Formação de professores no Brasil A herança histórica. Retratos de Escola. v. 2, n. 2/3 (2008). http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/123/226 a)Levantar as ideias interessantes retiradas dos textos (trabalho individua8)

Novembro

Dia 05 - (Aula 12) - Unidade II - Sujeitos da Educação: professores, alunos e família

Temas Atuais: História da formação dos professores; Valorização do magistério; currículo na formação dos professores; Papel do professor (relação entre professor e aluno); relação professor, escola e família; sujeitos da educação, negros e indígenas.

Atividade

1)Discussão sobre temas atuais: Papel do professor, valorização do professor, relação professor aluno; relação professor, escola e família

Bibliografia da aula:

1) LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. Link para o texto: www.scielo.br/pdf/%0D/cp/n118/16830.pdf

2)SECCHI, Darci. A formação de professores indígenas para a diversidade. Educ. Públ. Cuiabá, v. 21, n. 46, p. 331-346, maio/ago. 2012. http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/viewFile/411/377http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/viewFile/411/377

3) PRADO, Eliane Mimesse; FATIMA, Elizabete da Silva. Os desafios da prática docente na aplicação da Lei

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/929-2387-1-PB.pdf

Atividade - Discussão dos textos

1)Escolher um dos textos relacionados;

2)Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 9);

3)Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 6)

4)Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.

Dia 12 (Aula 13) – Unidade II - Sujeitos da Educação: professores, alunos e família

Aula Histórica dialogada

Bibliografia

1) GONDRA, José Gonçalves; SCHUELER, Alessandra. Educação, poder e sociedade no Império Brasileiro. São Paulo: Cortez, 2008.

2)Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 10)

Dia 25 (Aula 14) – Unidade II - Sujeitos da Educação: professores, alunos e família

Bibliografia

1) MELIA, Bartolomeu. Educação indígena na escola. http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v19n49/a02v1949.pdf

2) FONSECA, Marcos Vinícius; SANTANA, Patrícia Maria de Souza; VERAS, Cristiana Vianna; JUNQUEIRA, Eliane Botelho, SILVA, Julio Costa; GONÇALVES, Petronilha Beatriz; PINTO, Regina Pahim (Orgs). Negro e educação: presença do negro no sistema educacional brasileiro. http://acaoeducativa.org.br/relacoesraciais/wp-content/uploads/2013/12/Negro-Educa%C3%A7%C3%A3o-1-INEP.pdf

Atividade - Discussão dos textos

1) Escolher um dos textos e levantar 3 Ideias interessantes. (trabalho individual 10);

2) Trabalho em grupo (socializar as sistematizações individuais e elaborar coletivamente uma síntese das ideias interessantes. (trabalho coletivo 7)

3) Apresentação dos resultados dos grupos.

Dezembro

Dia 03 (Aula 15) –Seminário e entrega do trabalho final

Atividade

1) Seminário dos Alunos

2 ) Entrega dos trabalhos

Introdução aos Estudos da Educação: Enfoque Histórico

terça-feira, 28 de agosto de 2018

Indicações - Aula 27/08/2018

domingo, 26 de agosto de 2018

Programa Introdução aos Estudos da Educação: Enfoque Histórico

2) Maio de 68 | O início dos movimentos universitários. 5 minutos. https://www.youtube.com/watch?v=PNZRlpeMfFo

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