Fevereiro
Dia 17 (Aula - 1) – Apresentação da Proposta do curso
Atividade
1) Apresentação dos alunos(as) e da professora.
2) Leitura e discussão de notícias selecionadas de jornais de circulação nacional sobre educação no Brasil nos dias atuais;
3) Levantamento de temas e questões que gostariam de estudar no curso.
4) Discussão dos textos jornalísticos sobre educação e dos temas e questões de interesse dos alunos para serem incorporadas no programa do curso
Dia 24 (Aula - 2) – O que é cultura escolar?
Atividade 1 – Apresentar e discutir o filme Nenhum a menos
Sinopse por Ana Lucia Santana
Filme singelo, dirigido por Zhang Yimou com uma câmera sutil, em estilo apenas parcialmente ficcional, “Nenhum a Menos” revela as condições da educação na zona rural chinesa. O diretor flagra uma escola primária em estado precário, na remota aldeia de Shuiquan, na qual os recursos são tão reduzidos que seu titular, Gao, é obrigado a reservar um giz para cada dia letivo.
Quando sua mãe adoece, o professor é obrigado a se retirar por algum tempo, com o objetivo de visitá-la, pois está à beira da morte. O prefeito da pequena localidade, porém, não consegue encontrar um substituto que aceite trabalhar nestas condições. Só lhe resta contratar a única voluntária, Wei Minzhi, de apenas 13 anos, que mal tem recursos intelectuais para transmitir aos alunos. Na verdade, ela mesma só cursou o primário. A garota deverá permanecer por um mês na escola, a qual será também sua morada temporária, compartilhada com mais alguns estudantes.
Embora desprovida de qualquer experiência, ela revela ter, apesar de sua aparente timidez crônica, uma persistência e uma fibra surpreendentes. Mais que lhe orientar quanto ao que deve passar de conteúdo para seus alunos, o Professor Gao lhe reserva uma árdua missão. Preocupado com a constante evasão escolar, ele lhe recomenda que mantenha todos os estudantes na escola, e não deixe nenhum partir.
Obcecada com esta ideia, ela faz tudo para impedir que uma de suas alunas, talentosa atleta, seja levada para a cidade, onde treinará para aperfeiçoar seu dom. Impotente diante desta realidade, ela não permitirá que nenhum outro estudante parta da pequena escola. A realidade, porém, transcende seus modestos planos, e ameaça retirar de sua pequena comunidade mais um aluno.
Órfão de pai, integrante de uma família muito pobre, repleta de dívidas, o pequeno Zhang Huike é obrigado a deixar a escola e ir para a cidade trabalhar. Inconformada, a professora parte em busca de seu aluno; impedida de embarcar como clandestina em um ônibus, ela segue a pé sua jornada repleta de emoções e desafios.
À vida na escola rural, em que os alunos são obrigados a copiar o que a garota escreve na lousa, inconsciente de seu significado, sem condições de explicar seu conteúdo, é contraposta a vida urbana, a qual se revela cruel aos marginalizados, aos desprovidos de recursos financeiros.
Este filme, protagonizado por atores amadores, com as falas, principalmente as infantis, improvisadas, realça o realismo do enredo, que muitas vezes é a perfeita tradução da própria existência dos intérpretes. O resultado é tão criativo, rico e transbordante de emoção, que a obra conquistou o prêmio de melhor filme do Festival de Veneza de 1999. Aliás, o segundo do diretor, que já havia conquistado o Leão de Ouro por sua criação anterior, A História de Qiu Ju. http://www.infoescola.com/cinema/nenhum-a-menos/
Nenhum a Menos. Direção: Zhang Yimou. China, 1999, 106 minutos. Elenco: Wei Minzhi, Zhang Huike, Tian Zhenda, Gao Enman, Sun Zhimei.
BAUER, Carlos. Nenhum a menos: princípios educativos na filmografia chiensa! Revista Espaço Acadêmico.No. 101, outubro 2009, Dossiê 60 Anos da Revolução Chinesa.
KRACKE, Lucia Villela. Perspectivas ocidentais sobre um filme do Oriente: Nenhum a menos.Comunicação & educação• Ano XI • Número 1 • jan/abr 2006
TEIXEIRA, Inês Assunção de Castro; LOPES, José de Souza Miguel. A escola e o cinema. Belo Horizonte, Autêntica Editora Coleção - Cinema, cultura e educação, 2007.
Março
Dia 02 (Aula - 3) – O que é cultura escolar ?
Atividade 1 – Montar grupos de 4 pessoas, para que os alunos possam discutir e sistematizar as ideias interessantes do texto: VIDAL, Diana. No interior da sala de aula: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem fronteiras, volume 9, número 1, jan. jun., 2009 (http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.htm).
Atividade 2 – Apresentação, debate e sistematização coletiva das principais ideias do texto colocadas pelos alunos(as) e pela professora.
Atividade 3 – Apresentação do programa do curso
A - Bibliografia Geral do curso:
2) FREITAS, Marcos Cézar de, BICCAS, Maurilane de S. História Social da Educação Brasileira (1926-1996). São Paulo: Cortez, 2009. (Biblioteca Básica da História da Educação Brasileira)
Dia 09 (Aula 4) - Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira
Temas: história da escola pública brasileira (escolar nova, escola integral, direitos das crianças e adolescentes a educação; função social da escola; abandono escolar; ditadura militar e a educação; organização do sistema escolar; escola pública e privada; qualidade da educação; bolsa família; Inclusão e exclusão (Lei 10.639); avaliação).
FARIA FILHO, Luciano Mendes de; VIDAL, Gonçalves Diana. Os tempos e os espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil. Revista Brasileira de Educação, Mai/Jun/Jul/Ago 2000 Nº 14. http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n14/n14a03
Atividade - Aula histórica - expositiva dialogada
1) Ideias interessantes retiradas do texto (trabalho individual 2)
Dia 16 (Aula - 5) – Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira: temas atuais - escolar nova, escola integral, direitos das crianças e adolescentes a educação; função social da escola; abandono escolar; ditadura militar e a educação; organização do sistema escolar; escola pública e privada; qualidade da educação; bolsa família, Inclusão e exclusão (Lei 10.639); avaliação).
1) OLIVEIRA, Romualdo Portela e ARAUJO, Gilda Cardoso de. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação, nr. 28, jan. abr. 2005, p. 5-23. (http://www.scielo.br/)
2) ARELARO, Lisete R.G. Formulação e implementação das políticas públicas em educação e as parcerias público-privadas: impasse democrático ou mistificação política? Educação e Sociedade, out 2007, vol.28, no.100, p.899-919. www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a1328100.pdf
4) GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial, inclusão e equidade na educação brasileira: desafios, políticas e práticas. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. V. 27, n. 1, p. 109-121, jan./abr. Anpae, 2011.
7) VARANI, Adriana; SILVA, Daina Cristina. A relação família-escola: implicações no desempenho escolar dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. Revista Brasileira Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, n. 229, p. 511-527, set./dez. 2010.
8) CASTRO, Henrique Carlos de Oliveira; WALTER, Maria Inez Machado Telles Walter; SANTANA, Cora Maria Bender de; STEPHANON, Michelle Conceição. Percepções sobre o Programa Bolsa Família na sociedade brasileira. Opinião Pública, Campinas, vol. 15, nº 2, Novembro, 2009, p.333-355. http://www.scielo.br/pdf/op/v15n2/03.pdf
Atividade - Discussão dos textos
1) Escolher um dos textos relacionados;
2) Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 3);
3) Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 1)
4) Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.
Dia 23 – Não haverá aula - Semana Santa
Dia 30 (Aula - 6) – Unidade I - O lugar da escola na sociedade brasileira: temas Atuais - escolar nova, escola integral, direitos das crianças e adolescentes a educação; função social da escola; abandono escolar; ditadura militar e a educação; organização do sistema escolar; escola pública e privada; qualidade da educação; bolsa família; Inclusão e exclusão (Lei 10.639); avaliação.
Atividade – Elaboração de Proposta de Ação Coletiva
É um exercício que será realizado em sala de aula, em grupo, onde os alunos deverão elaborar uma proposta de “ação” para resolver algum problema da educação brasileira, que ficou evidente e chamou a atenção do coletivo. Ou seja, vamos pensar uma alternativa para solucionar questões que estão acontecendo por causa da política educacional existente; pela forma como as relações cotidianas acontecem na escola, na sala de aula, na comunidade, etc.
1) Roteiro elaboração da Proposta de Ação Coletiva e Individual
2. Introdução (apresentação/descrição do problema a ser discutido no trabalho)
3. Objetivos (o que se pretende com a proposta de trabalho)
4. Público Alvo (para quem a proposta é direcionada)
5. Estratégias/etapas para concretizar os objetivos e resolver o problema definido.
2) Exemplo de uma Proposta de Ação Coletiva
Tema - Currículo significativo para escola
Introdução
Existe uma grande dificuldade dos alunos na percepção da aplicabilidade do currículo ensinado nas escolas. Nesse sentido, cada escola deveria proporcionar e garantir a aquisição de conhecimentos mais próximos ao cotidiano de cada aluno.
Objetivo
- Trazer para o cotidiano escolar a realidade dos alunos
Estratégias
- Criação de oficinas temáticas que relacionariam as disciplinas do currículo com conhecimentos cotidianos da comunidade escolar.
- Estas oficinas estariam relacionadas com um projeto maior, desenvolvido em conjunto pelo corpo docente e com participação dos alunos.
- As oficinas seriam frequentadas por alunos de diferentes anos.
Público-alvo
É possível adaptar essa proposta para qualquer ciclo, porém aqui optamos traçar estratégias para o Ensino Médio.
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3) Elaboração da Proposta de Ação Coletiva (Trabalho Coletivo 2)
4) Apresentação e discussão das Propostas de Ação Coletiva. (Momento de tirar as dúvidas para poder elaborar a PAI.
Tarefa – Elaboração da Proposta de Ação Individual - (Trabalho individual 4)
É um exercício a ser realizado em casa, sozinho, onde deverá elaborar uma proposta de “ação” individual, para resolver algum problema da educação brasileira, que ficou evidente e chamou a atenção, que pode inclusive ter saído nas discussões do grupo quando estavam elaborando a Proposta de Ação Coletiva. Ou seja, vamos pensar uma alternativa para solucionar questões que estão acontecendo por causa da política educacional existente; pela forma como as relações cotidianas acontecem na escola, na sala de aula, na comunidade, etc.
Abril
Dia 06 - (Aula – 7) – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores – Alunos – Famílias
Atividade - Apresentação e discussão do filme "Entre os Muros da Escola"
O filme “Entre os muros da escola” retrata o ambiente escolar na sua totalidade, uma escola francesa, onde em uma sala de aula com alunos entre 13 e 15 anos, adolescentes com suas questões, esse grupo é composto por negros africanos, latino-americanos, asiáticos e franceses.
O professor François Marin, interpretado por François Bégauden, que é também autor do livro de mesmo nome do filme, tem como meta fazer com que os alunos, além de aprenderem o idioma pátrio francês, assumam uma postura de turma homogênea, tarefa quase impossível dado a diferenças dos alunos no que diz respeito à multiplicidade comportamental da classe, pela formação cultural, econômica e, sobretudo racial.
Ele chama a atenção dos alunos para participação do processo ensino/ aprendizagem, mostrar que eles estão realmente aprendendo. Nos conselhos escolares, busca valorizar o que cada aluno tem de bom, procurando entender também o que leva ou levou o aluno ao ato de indisciplina (caso do Soyleumane).
Destacam-se as atuações da personagem Khoumba, afro descendente, que é uma aluna chamada de desobediente e sem disciplina, por se recusar a atender uma ordem do professor. Esmeralda, mestiça, contesta o professor, sendo que faz parte do Conselho de Classe, e, sobretudo há a atuação do aluno Soyleumane, um garoto problemático que vive em conflito com os professores e com os seus colegas.
No Conselho de Classe os professores discutem sobre o desempenho dos alunos, avaliando os mesmos, e fazem um planejamento. O conselho conta com participação de duas integrantes da turma, supostamente para ajudar, mas não é isso que acontece, pois elas do muitas risadas, tirando a atenção dos professores.
O filme francês se destaca para nós brasileiros com um problema bem pessoal de países que recebem imigrantes seja pelo xenofobismo exacerbado, contra imigrantes ou contra pessoas vindas de ex-colônias, um caso isolado é o do estudante e de origem chinesa que tem certa aceitação por parte da escola pelo esforço de aprender a língua francesa e o drama da deportação da família por estarem ilegais no país e os professores temem pela perda do aluno, tentando ajudá-lo.
O filme tem muitos pontos de contato com a realidade brasileira, cito: O conflito entre professores e alunos, a agressividade dos educandos, a falta de interesse dos mesmos em relação aos estudos e a não obediência ao educador; com o conflito do professor que para impor sua autoridade leva um aluno (Soyleumane) ao Conselho de Disciplina, mesmo sabedor de que este ato será irreversível e provocará a expulsão dele e sua entrada na marginalidade social.
Essa realidade nos leva a repensar sobre o papel da influência do professor no presente e futuro dos alunos, e que devemos sempre nos manter em equilíbrio e servirmos de bom exemplo e de guia para nossos alunos, mesmo que não sejamos recompensados por isso.
1)DAYRELL, João Guilherme. Entre os muros da escola: exílio, multiculturalismo e zonas de contato.Interdisciplinar.Ano 5, v. 10, jan-jun de 2010, p. 405-416
João Guilherme Dayrell (UFSC)
a) Levantar as ideias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 5 )
2) Apresentação e discussão do filme.
Dia 13 (Aula 8) – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, Alunos e Famílias
Temas: História da formação dos professores; Valorização do magistério; Papel do professor (relação entre professor e aluno); Violência escolar e bullying; relação escola-professor-aluno.
Atividade : Aula histórica – aula expositiva dialogada
1) NUNES, Clarice. Formação docente no Brasil: entre avanços legais e recuos pragmáticos. Revista Teias. V. 1, n.1. janeiro/junho de 2000
http://periodicos.proped.pro.br/index.php/revistateias/article/view/14/16
a) Levantar as ideias interessantes retiradas dos textos (trabalho individual 6)
Dia 20 (Aula 9) – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, Alunos e Famílias
Temas Atuais: História da formação dos professores; Valorização do magistério; Papel do professor (relação entre professor e aluno); Violência escolar e bullying; relação escola-professor-aluno.
Bibliografia da aula:
1)LAPO, Flavinês Rebolo e BUENO, Belmira Oliveira. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. Cadernos de Pesquisa, mar. 2003, no.118, p.65-88. link para o texto: www.scielo.br/pdf/%0D/cp/n118/16830.pdf
2) MALANCHEN, Julia; VIEIRA, Suzane da Rocha. A política brasileira de formação de professores: repercussões sobre o trabalho docente. VI Seminário da Redestrado Regulação Educacional e Trabalho Docente, 06 e 07 de novembro de 2006. UERJ – Rio de Janeiro.
3)Galvão, Afonso et al. Violências escolares: implicações para a gestão e o currículo. Ensaio: Avaliação e Políticas .Públicas de Educação, Set 2010, vol.18, no.68, p.425-442
Atividade - Discussão dos textos
1) Escolher um dos textos relacionados;
2) Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 7);
3) Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 3)
4) Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.
Dia 27 - (Aula 10) – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores, Alunos e Famílias
Tema histórico
ALCANTARA, Wiara Rosa Rios. Por uma história econômica da escola: a carteira escolar como vetor de relações (São Paulo, 1874-1914). Tese de Doutorado. Faculdade de Educação, USP, 2014, p.13-40.
Temas Atuais: juventude, violência escolar e bullying; relação escola-professor-aluno; drogas.
2)GOMES, Nilma Lino. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo e o cabelo crespo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.1, p.167-182, jan./jun; 2003
(http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n1/a12v29n1.pdf)
3)THIN, Daniel. Para uma análise das relações entre famílias populares e escola: confrontação entre lógicas socializadoras. Revista Brasileira Educação, Ago 2006, vol.11, no.32, p.211-225. (http://www.scielo.br/)
4) GONÇALVES, Luiz Alberto Oliveira; SPOSITO, Marília Pontes. Iniciativas públicas de redução da violência escolar no Brasil. Cadernos de Pesquisa. no.115. São Paulo Mar.2002. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742002000100004
Atividade - Discussão dos textos
1) Escolher um dos textos relacionados;
2) Levantar e escrever três ideias interessantes do texto (trabalho individual 8);
3) Em grupo socializar das sistematizações individuais, discutir e produzir coletivamente as ideias interessantes em cartazes. (trabalho coletivo 4)
4) Apresentação e aprofundamentos das discussões dos textos em plenária.
Maio
Dia 04 - (Aula 11 ) - Unidade II – Unidade II - Sujeitos da Educação: Professores e Alunos
Atividade - Elaboração de Proposta de Ação Coletiva
1) Apresentar e discutir o documentário: Quando a comunidade vai à escola, e a escola vai à comunidade - Enviado em 17 de out de 2011
2) Roteiro elaboração da Proposta de Ação Coletiva e Individual
2. Introdução (apresentação/descrição do problema a ser discutido no trabalho)
3. Objetivos (o que se pretende com a proposta de trabalho)
4. Público Alvo (para quem a proposta é direcionada)
5. Estratégias/etapas para concretizar os objetivos e resolver o problema definido.
3) Apresentação e discussão das Propostas de Ação Coletiva. (Trabalho coletivo 5)
Tarefa – Elaboração da Proposta de Ação Individual - (Trabalho individual 9)
Dia 11 - (Aula 12) - Unidade III – Educação Métodos e as Novas Tecnologias.
Temas: Função social da escola e sua relação com as novas mídias e tecnologias; Qual o papel do professor frente às novas tecnologias; Metodologia e processos de aprendizagem;
Atividade
1) Apresentar e discutir o documentário: Entretenimento e as Novas Tecnologias de Comunicação - V CECC –
Vídeo exibido antes do quarto encontro do CECC (Consórcio de Entretenimento e Cultura Contemporânea) com a diretora executiva da Ydreams Karina Israel. Este trabalho está licenciado sob uma Licença Creative Commons Atribuição 2.5 Brasil. Para ver uma cópia desta licença, visite http://creativecommons.org/licenses/b... ou envie uma carta para Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California 94105, USA. O Consórcio de Entretenimento e Cultura Contemporânea (CECC) tem como objetivo promover a reflexão sobre o entretenimento, suas relações com diferentes áreas arte, educação, política, religião, filosofia, indústrias criativas e publicidade - e ainda mostrar como o entretenimento hoje pode ser considerado uma linguagem. Os debates acontecem mensalmente (nas últimas segundas-feiras de cada mês) e são abertos ao público, sempre com entrada franca. Concepção e Coordenação: Vinicius Andrade Pereira (PPGC-UERJ e ESPM-RJ)
https://www.youtube.com/watch?v=96DN77IFRrA
2) Apresentar e discutir a palestra intitulada: Experimento de Sugata Mitra na educação infantil de crianças da Índia. TED. Publicado em 4 de abr de 2013
O cientista educacional Sugata Mitra aborda um dos maiores problemas da educação -- os melhores professores e escolas não existem onde eles são mais precisos. Em uma série de experimentos na vida real, de Nova Deli à África do Sul e Itália, ele deu acesso supervisionado à internet para crianças e viu resultados que podem revolucionar a nossa forma de pensar sobre o ensino. https://www.youtube.com/watch?v=_YqbXCRhtis
Dia 19 - (Aula 13) – Unidade III – Educação Métodos e as Novas Tecnologias.
Temas Atuais: Função social da escola e sua relação com as novas mídias e tecnologias; Qual o papel do professor frente às novas tecnologias; Educação e televisão; Metodologia e processos de aprendizagem.
Bibliografia da Aula.
1) ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. Educação e tecnologias no Brasil e em Portugal em três momentos de sua história.Educação, Formação & Tecnologias; 2008, vol.1(1), pp. 23-36. Disponível em http://eft.educom.pt
2) ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini . Educação a Distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.29, n.2, p. 327-340, jul./dez. 2003 http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n2/a10v29n2
Atividade - Discussão dos textos
1) Escolher um dos textos e levantar 3 Ideias interessantes. (trabalho individual 12);
2) Trabalho em grupo (socializar as sistematizações individuais e elaborar coletivamente uma síntese das ideias interessantes. (trabalho coletivo 6)
3) Apresentação dos resultados dos grupos.
Dia 26 (Aula 14) – Elaboração dos Trabalhos Finais dos Alunos
Atividade
a) Atendimento individual dos alunos para o fechamento dos trabalhos finais.
Junho
Dia 02 (Aula 15) – Fechamento do curso
Atividade
1) Seminário dos Alunos
2 ) Entrega dis trabalhos
